時評觀點 理論研究

補齊美育教育的“短板”

宋揚

2020年10月15日 02:11

罗 鑫
新华每日电讯 2020年10月15日

長期以來,美育是我國教育事業中的薄弱環節。一些地方和學校對美育育人功能認識不到位,重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及,應付擠占美育課的現象屢見不鮮,資源配置不達標、師資隊伍缺額較大、缺乏統籌整合的協同推進機制等問題長期存在,忽視了美育對于塑造心靈,展現中國“文化自信”的潛移默化的作用。

近年來,加強和改進美育成爲教育界的呼聲。從中央到地方針對美育“短板”采取了不少舉措:國務院辦公廳下發關于全面加強和改進學校美育工作的意見,教育部與各省區市簽署學校美育改革發展備忘錄,推進學校美育改革發展,進一步強化美育的育人功能。

可喜的是,部分藝術特色校以藝術特色發展爲契機,積極探索科學有效的美育實施途徑。比如,北京交大附中東校區就在實現“藝術特色校”轉型後,在課程建設、師資培養、教學管理、學校文化等方面實現了全方位提升。

須看到,“藝術特色校”不是一個名頭,而是一份責任和使命。不讓“短期速成”的填鴨式、機械式訓練成爲高考的“敲門磚”,而是轉變藝術學習的技術化和功利化傾向,開齊開足美育課程,形成有針對性的專業課程方案,按照藝術培養規律,讓繪畫訓練更規範化、系統化,讓藝術教育最終浸潤心靈。

“藝術特色校”不是只重專業課,放棄文化課。在北京交大附中東校區,整合各方資源充實美育教學力量,開發美術與各學科融合的融合課程,融合課程由學科教師和美術教師共同備課,共同執教。美育與德育、智育、體育不是相背而行,而是相輔相成、相互促進。

提升大衆的審美能力和人文素養應是美育教育追求的終極目標。通過培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力,使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

因此,“藝術特色校”應放寬眼界,促進學校資源與社會資源互動互聯,推動校內外資源設施共建共享,根據自身條件和特點積極參與中外人文交流。北京交大附中東校區從相關知名藝術院校、社會藝術團體聘請高水平專家,定期到校開展教學和指導工作,赴意大利羅馬美院、俄羅斯列賓美院附中等開展遊學交流活動,不僅使學生擁有開闊的視野,更是培育其深厚的民族情感、激發想象力和創新意識。

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2020年10月15日 10:04
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